项目以高教领域需求为主，占比达26%，其次为职教领域，占比25%。幼教领域占比最低，仅为1%。整体看来，高教与职教领域成为行业需求的重点。

  根据北京师范大学智慧学习研究院的一项统计，幼教领域教育机器人需求首先可大致分为幼儿需求与幼师与家长需求，而其中幼儿方面主要为玩伴、常识教育、照护与心理引导等需求。对于幼师及家长，教育机器人则主要起到辅助与提醒的功能。

  根据北京师范大学智慧学习研究院数据，基教领域教育机器人应用大多数表现在生活助手、时间规划、心理引导、日常陪伴、教学辅助等一系列过程。总体而言，在基础教育领域，教育机器人可深度融入以家庭和学校为主的各种教育场域，为各类用户更好的提供丰富的教育服务。

  据北京师范大学智慧学习研究院数据，由于高校学生相对独立，高教领域教育机器人应用大多数表现在生活助手、语言教育、日常陪伴、导学等一系列过程。

  培训领域机器人的应用可大致分为机器人学科教学与机器人辅助、管理教学，机器人代理教学等方面。其中机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。机器人辅助、管理教学方面，机器人作为主要教学媒体和工具，进行的教与学活动，包括机器人辅助学习，机器人辅助训练等形式。机器人代理教学指以机器人代为借书，代为作笔记，或者代为顶餐、打饭等活动。利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的，可以在一定程度上促进学习效率、质量的提高。

  更多本行业研究分析详见前瞻产业研究院《全球及中国教育机器人行业发展前途与投资战略规划分析报告》

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