10月27日，全尺度仿生机器人“小安”在合肥市师范附属小学的科学教育课上正式授课。

  从视频来看，讲堂上，小安需求与授课教师进行多个环节的合作，一同引导孩子们去“探究声响的奥妙”，其间：

  面临学生“想知道更多冲击类乐器”的发问，小安在讲堂上应对：“好的，编钟、鼓、铃钹……”大屏幕同步播映各类冲击乐器的演奏视频，让孩子们直观辨识音色差异。

  在以小组为单位的规划乐器环节，学生们交出的“乐器规划的详细计划记载单”也由小安经过视觉系统逐个扫描记载，并在课后给予智能点评。

  据官方信息，从2025年4月立项到10月投入讲堂，半年的时刻里小安进行了数不清的测验——究竟站在讲台与站在其他的场景中，存在巨大的不同。

  在实在的教室环境下，小安会遇到学生很多、场景安置杂乱、教师一起在场说话等要素，这都对其交互逻辑提出了不小的应战。

  不管科技梁聪介绍，教育机器人研制的最大难点在于受众是儿童——他们的身高、交互习气与认知方法都与成人悬殊。

  同样在《规划咱们的乐器》这节课上，不管科技对机器人的表情库进行了很多定制化开发，这样的含义在于，当学生问询冲击乐器时，小安会眨眼睛浅笑应对，一起合作播映各类冲击乐器的演奏视频……

  这套集成了34自由度同屏部软硬件组件的系统，合作自研的表情生成系统，终究的意图仍是为了能够在其时当刻就与儿童的心情同步。

  除了聚集教育场景中的特定需求之外，小安能快速进入到校园的另一个原因，在于“场景立异与工业链协同”，世界先进技能使用推动中心（合肥）机器人事业部负责人孙丹丹表明：

  孙丹丹在近期对媒体介绍，在工业调研中他们发现，教育场景是人形机器人能首先落地的范畴。“目前国内虽已有机器人进校园的事例，但多为一次性科普宣扬，并未真实融入课程教育系统”。

  Iris的形象连续了宝莱坞风格，自带轮子处处能够处处跑动；能辨认学生行为并回答问题；会说英语、印地语和马拉雅拉姆语三种言语；从幼儿园一直到中学的孩子都能教，能习惯不一样的学习偏好……

  Iris由印度Makerlabs教育科技公司与阿塔尔修补实验室（ATL）合作开发，makerlabs官网介绍：Iris由机器人技能和生成式人工智能技能供给支撑。有专用的英特尔处理器和用于机动使命的协处理器，可供给功能支撑和呼应才能。凭借Android使用程序界面，用户都能够轻松操控机器人并与之交互。

  ，AKMIRRA（根据高档常识的智能呼应机器人辅佐机器）选用人工智能开发，旨在了解和呼应学生的心情暗示，发明既互动又赋有同理心的讲堂体会。

  机器人教师的教育使用正在不断出现新的测验，尽管仍旧“技不如人”，但诉诸于教育科技范畴的场景和存在价值却正被快速拓展着。

  这也是关于教师们来说协助最大的一部分——AI教师从教师手中接过了基础性、重复性的作业，后者有更多的时刻和精力投入到与孩子的情感交流中，重视孩子的个性化需求。

  能够等待的是，具有大模型才能的机器人教师或许也将根据算法等才能，为学生供给个性化的1对1协助，包含学情剖析、计划拟定、常识查漏补缺和有用提高等等。

  AI技能的使用不可避免地需求全方位地记载并剖析很多数据，这些记载和剖析成果怎么展现、怎么存储，是校园与家长们忧虑的方向。

  其次，机器人教师本质上也是机器人，恐惧谷效应尚未被完美处理，机器人技能和虚拟现实范畴引发了审美、文明和道德问题，在面临学生时，也需求愈加慎重。

  再者，AI教师的双重身份，即语音互动机器+教师的人物，尽管现在看起来有些新鲜与惊喜，但在教室里晃悠久了，是否仍旧能得到学生的喜爱乃至是恪守AI教师的指令，明显很难。

  数字原住民们可不会那么听机器人的话，究竟AI教师看起来也不过是一个稍显前期的机器人，罢了。假如再出几回过错的话，乃至难逃被扔掉的命运……

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